歷史成了小學的必修課程

歷史成了小學的必修課程，它是結果的一種。倘若這結果是來自行動，那麼那行動是甚麼？我們一眼就能看穿，那是權力鬥爭所產下的。而現在的小學生將成為那群引發此等結果的政客還有教育部的受害者。聰明的你們也猜到，這也和之前“寄居論”和“曖昧歷史論”有關，那些過去具爭論性的話題現在看來是讓世人更是背著沉重的代價。

這是自英語教數理後的又一‘偉大’的教育政策，卻沒有比之前的怎麼聰明。現在還不能現象會造成怎麼樣的回響，但無疑這是對教師和學生的雪上加霜，再度讓喘不過氣的師生改成吊死算了的感覺。我們可以想像讓此等的教育政策順利推動的大義之名必然有“對國家歷史的認知與瞭解，從而加強了他們的愛國精神與主義”，還有“理解過去歷史的錯誤，並試圖教育未來以免再度犯錯”等的話來。

不過此等決定已是既定事項，就如英語教數理一樣推翻不能。那我們能期待甚麼？那的確要等到一年紀的歷史課本出來了再說了。但另一頭，你猜有哪個華人代錶團體會繼續追擊中小學的歷史課本的不完善記錄與抹黑呢？對，這又是另一個重要話題呢。是否也會把馬共的事詳細記錄呢？是否也會交代獨立前後的事，包括513事件呢？若教育部強制要求小學必修歷史，未來的可能性有提議中學必修世界歷史？值得思考。

所謂的教育本身就是瘋狂的

我應該為自己而覺得僥幸，既不是獨中生，更不是英語教數理的學生。我的學生時代免於這類的教育政策，雖然我還是沒有成為甚麼重要或成功的人。如果我告訴你這是我努力所得來的成果，那麼你就猜到我絕對是無用功也沒好成績的學生，渾渾噩噩也是最好的形容詞了。

想讓自己好過點的話其實不缺理由，但實在點說好了，為何我不能把我的失敗追究於教育制度與政策的不完善、陳腐與落後、過濾與排擠呢？啊，因為我不是個優秀的人。只有優秀的人所給於的批評才如珍寶一樣的嗎？不不，得過且過的思想與做法真是腐蝕著我們，沒有所謂的敬業精神，也沒有深討教育的意義。所謂的學校是把白紙塗成黑紙的顏料。教育的問題一直存在，而80年代後的孩子都有去學校學習的基本義務，所以這些問題我們都經歷過也清楚，但卻不瞭解。

華裔子弟都經歷過的華小事之一，募捐。抗爭多年的問題，雖然目前稍有眉目了但還是沒有保證。比起是問題，卻讓我覺得非常懷念。那年代的華小就如辛苦經營一樣，當時幾乎都有強制學生捐款的事，甚至有班級間的競賽看誰的募捐總量最多的事來。然後隨著年代的進化募捐的數目也飛躍中。

補習。昇上高班後又是令一個時代了，強制所有學生參加補習，一度讓學生的書包漲爆了，雖然後來慢慢演變成延長課程的教導，現在的孩子都是學校加外面再加家裡的補習，我很僥幸我錯過這樣瘋狂的年代，而不禁大聲吶喊：“我沒有全A！但我有多麼人性化的分數！”。對現在的教育世界是瘋狂的！

分數的命運。年代不同了卻唯這沒有改變。分數所掌控的命運也是學生未來的命運，我們依舊還存在著精英班和放牛班。所謂的近朱者赤，近墨者黑是必然的，印象中沒有放牛班的插入精英班而精英班的窩囊廢卻也沒有因此而掉入放牛班，歷史紀錄的話6年都是同一班的同學，太不可思議了。有A者得救。然而在這樣的時代這樣的教育制度卻有效教育了這群‘人材’何謂現實。有多少粒A就註定了你的前途，雖然很荒藐卻掌控了你三分之一的歲月。

在這樣的教育制度下生出了甚麼？這需要我們慎重檢討下。